Магистерская программа для учителей истории теперь рассчитана не только на москвичей

До 15 сентября продолжается набор на очно-заочную магистерскую программу «Информационные ресурсы исторической науки», предназначенную, прежде всего, для школьных учителей истории — как из России, так и из стран СНГ. Чему научатся слушатели этой программы, как им удастся совмещать учебу с работой, рассказывает ее руководитель, профессор ВШЭ Игорь Данилевский.

Ездил ли Дмитрий Донской к Сергию Радонежскому?

Одна из сложностей преподавания истории в современной российской школе заключается в том, что курс должен соответствовать различным требованиям, зачастую противоречивым. Есть федеральные государственные образовательные стандарты, где заданы результаты изучения истории на каждой ступени образования, а есть ЕГЭ, где нужно выполнить стандартизированные задания. Вдобавок недавно была принята единая концепция преподавания истории — ее частью является историко-культурный стандарт, где определены темы, которые должны освоить дети в школьном курсе.

Мы учим слушателей нашей программы соотносить в своей работе все эти многочисленные требования. Например, стандарт требует от школы научить детей ориентироваться в информации и оценивать ее критически. Но на ЕГЭ нужно дать единственно верный ответ, например, на вопрос, как звали монахов, которых Сергий Радонежский дал в спутники Дмитрию Донскому. Ученик, компетенции которого соответствуют стандарту, знает, что поездка князя Дмитрия к Сергию — скорее всего, миф, а Пересвет и Ослабя никогда не были монахами. И наша задача — научить учителей объяснять ребятам, что есть академическое знание, а что — легенда, которая стала одним из элементов национальной исторической памяти. В программу даже включен специальный курс, связанный с адаптацией академического знания для школы, который ведет известный методист, автор учебников Андрей Иоффе.

Была ли Невская битва?

Есть еще одна проблема преподавания школьного курса истории. Я убежден, что его главная цель — научить детей работать с информацией, адекватно оценивать ее достоверность и качество (прежде всего, сведений из СМИ и интернета). Но ведь сначала учителя должны научиться этому сами, должны понять, по каким критериям оценивать то, что они предлагают школьникам в качестве исторического знания.

Разбирая конкретные примеры работы с различными источниками и с различными видами сохранившейся в них информации о прошлом, мы учим слушателей отделять факты от популярных мифов

Сведения, которые предоставляют нам исторические источники, можно разделить на три группы: верифицируемые, уникальные и повторяющиеся. Верифицируемые сведения, которые можно получить из хотя бы двух независимых друг от друга источников, составляют основу наших знаний о прошлом. Уникальные сведения, как, например, о Невской битве, известны нам только из одного источника, и мы можем лишь с известной осторожностью предположить, что это событие было в действительности. А повторяющиеся сведения – это цитаты из различных произведений, с помощью которых авторы источников выражали свое отношение к событиям. Разбирая конкретные примеры работы с различными источниками и с различными видами сохранившейся в них информации о прошлом, мы учим слушателей отделять факты от популярных мифов.

К чему привело изменение формата программы?

Магистерская программа «Информационные ресурсы исторической науки» существует уже несколько лет. Раньше она была рассчитана только на московских или подмосковных учителей: три раза в неделю нужно было приезжать на занятия в Институт образования ВШЭ на несколько часов.

В прошлом году мы поменяли формат программы: она остается очно-заочной, срок обучения — 2,5 года, но вместо занятий по вечерам предлагаются как очные, так и дистанционные формы занятий. Три раза в год слушатели приезжают в Москву на очные сессии, каждая длится две недели. Преподаватели читают установочные лекции, дают задания на дом, слушатели выбирают курсы, которые хотели бы изучить. А дальше начинается дистанционная работа: до следующей очной сессии слушатели пишут эссе, анализируют исторические источники, консультируясь с преподавателями по интернету, в том числе в формате вебинаров.

Судя по уже поданным заявлениям, география программы существенно расширилась — вплоть до ближнего зарубежья. У нас по-прежнему есть бюджетные места, и требования к поступающим все те же: никаких экзаменов — только портфолио, где основную роль играет мотивационное письмо. И хотя программа рассчитана на уже работающих учителей, мы принимаем и тех, кто только собирается преподавать историю в школе, если, конечно, вы убедительно расскажете в своем письме, чем вас привлекла именно эта работа.

 

5 причин, по которым стоит поступить на нашу магистерскую программу

1. У нас уникальные курсы, которые не читаются больше ни в одном вузе мира.
2. У нас учатся лучшие учителя.
3. У нас на программе работают лучшие преподаватели факультета истории ВШЭ.
4. У нас на занятиях всегда хорошее настроение – и у преподавателей, и у магистрантов.
5. У нас просто здóрово!

Записала Екатерина Рылько